Etre professeur principal en maison salésienne - Région NOE

• Objectifs
  • A partir du regard optimiste et dans l’espérance de la tradition salésienne, mieux comprendre la réalité des jeunes d’aujourd’hui et leurs modes de fonctionnement
  • Circonscrire les missions du professeur principal dans un lycée professionnel en phase avec les points d’attention qu’a eu Don Bosco dans ses « Consignes aux directeurs ».
  • Appréhender les enjeux de la communication et relire des situations de communications concrètes afin d’ajuster la présence salésienne auprès des jeunes des participants
  • Elaborer le référentiel du professeur principal dans un établissement salésien

   

  INDICATEURS de SATISFACTION

  Satisfaction des stagiaires: 

  Pertinence des contenus: 

• Pré-requis

  La formation est proposée à tous les professeurs principaux qui œuvrent dans un établissement salésien du 2nd degré et qui y ont signé un contrat de travail

• Compétence

  A partir de la compétence 2 :

  Approfondissement de la notion de méthode préventive telle que Don Bosco l’a élaborée afin de permettre aux participants de déployer leurs actions dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

  Intégration du regard de Don Bosco pour mieux comprendre les attitudes et les comportements des adolescents, et par là même faire croître la capacité des participants à ajuster leurs propositions pédagogiques et éducatives

  Comprendre la notion de présence salésienne afin de la faire dialoguer avec les fondamentaux de la communication non-violente et de la gestion des conflits, pour développer les capacité des participants à ajuster leurs interventions auprès des élèves

• Contenu
  • Regards salésiens sur la génération Z et Alpha : attitudes et comportements
  • La communication non-violente et gestion des conflits en dialogue avec la notion de présence salésienne
  • Etude des référentiels officiels (BO) - Missions du Professeur Principal
  • Des points d’attention de Don Bosco envers ses directeurs afin d’élaborer les missions du Professeur Principal dans un établissement salésien
• Moyens

  Moyens pédagogiques :

  Des temps d'apports théoriques alterneront avec des travaux de groupe et des moments d’échange d’expériences, de relecture personnelle permettant l'appropriation des contenus, en assurant un lien avec la pratique pédagogique des participants.

  Plusieurs ateliers seront proposés, tels que des mises en situation et des jeux de rôles, des cas pratiques.

  Une session basée sur le co-apprentissage et co-construction.

  Moyens techniques :

  Padlet ; Diaporamas de présentation pour animation du travail collaboratif ;

  Questionnement professionnel issu du vécu des participants, enquête nationale permettant de mieux comprendre la génération Z, textes pédagogiques, institutionnels et salésiens cadrant la mission du professeur principal.

  Moyens d’encadrement :

  2 formateurs intervenants co-animation et 1 intervenant extérieur pour la communication non-violente ;

  Pour les temps de formation en distanciel, une assistance technique en amont de la période à distance sera assurée pour éviter tout problème de connexion.

   

• Evaluation

  Moyens  d’évaluations mis en œuvre au cours de la formation :

  Pour chaque activité, une évaluation formative sera effectuée sous différentes formes (affiche de synthèse, exposé oral en grand groupe, carte mentale, partage de pratique)

   

  Modalités d’évaluations « satisfaction » : 

  La récolte de 3 mots « à chaud » renseigne sur les aspects les plus remarqués de la formation ;

  Un questionnaire individuel plus approfondi, est remis en fin de stage pour une évaluation « à chaud », renseignera sur le ressenti de chaque temps de formation ;

  Durant chaque journée de formation, un temps est dédié pour permettre à chaque stagiaire de s’exprimer et nommer ses acquis et points de progression ;

  Des pistes de travail sont proposées entre les deux journées.

   

  Modalités d’évaluations « des acquis et de la montée en compétences » : 

  En début et en fin de formation, un questionnaire d’auto-positionnement sera rempli par chacun des participants sur la perception de sa professionnalisation vis à vis de la mission.

  Un temps d’observation et de réinvestissement des premiers apports est mené en distanciel dans les établissements.

  En fin de séminaire, le premier questionnaire sera repris pour permettre d’évaluer la montée voire l’acquisition de compétences.

  En fin de parcours de formation, un temps sera dédié pour permettre à chaque stagiaire d’effectuer une auto-évaluation vis-à-vis des acquis de la formation.

   

   

   

• Formateurs

  Linda Mana, enseignante)

  Matthieu Nison, enseignant-formateur

  Martine Podvin, chef d’établissement (à confirmer)

  Sébastien Lerondel, délégué de tutelle

  Sophia Brule, formatrice (à confirmer) 

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